Sex og Samfund - FGU udkast2 - Flipbook - Side 87
ØVELSE
DILEMMAER OM KØN
Bed eleverne tale med den de sidder ved siden af i 3-5 minutter om, hvad de kommer i tanker om af
normer for køn. Det kan fx handle om forventninger til opførsel, fritidsinteresser, studie- og jobvalg,
seksuel orientering, lyst, påklædning og sprog. Understreg, at brainstormen handler om generelle
normer og ikke jeres egne holdninger. Man må altså gerne sige en norm, man ikke selv er enig i.
Skriv elevernes bud op på tavlen, så I har en fælles oversigt over nogle af de normer for køn, eleverne
kender. Spørg gerne ind og fold elevernes bud ud – se forslag til spørgsmål i boksen her på siden.
Brug cirka 20 minutter på denne del af øvelsen.
4
Herefter introducerer du caseøvelsen. I øvelsen skal eleverne vurdere fordele og ulemper ved forskellige handlemuligheder i en dilemmafyldt situation. Det er vigtigt, at eleverne tager stilling, også selv
om de er i tvivl. Fortæl også eleverne, at målet ikke er at være enige men at undersøge forskellige
måder, man kan handle på.
Udpeg 昀椀re steder i rummet, som repræsenterer de 昀椀re forskellige svarmuligheder, der er til hver
case; A, B, C og D. Fordel herefter eleverne ud på de 昀椀re hjørner, så der står cirka lige mange elever i
hvert hjørne. De elever, der placeres i hjørnet ”Andre muligheder”, skal selv formulere en handlemulighed, som er anderledes end de andre tre.
5
Når alle er placeret i et hjørne, skal eleverne i hvert hjørne tale sammen om den handlemulighed, der
hører til det pågældende hjørne. Afhængig af størrelsen på gruppen kan eleverne tale sammen alle
sammen eller i mindre grupper à to til tre elever. Gruppen skal blive enige om, hvorfor de vil anbefale
denne handlemulighed samt hvilke fordele og ulemper, der er ved at vælge netop denne mulighed.
Herefter spørger du de forskellige grupper om deres overvejelser og deres re昀氀eksion over fordele
og ulemper. Det er vigtigt, at du som underviser stiller spørgsmålstegn ved elevernes udsagn på en
måde, der lægger op til re昀氀eksion og nuancering af deres udsagn og standpunkter. I også komme ind
på, hvorvidt køn og forventninger til køn har ind昀氀ydelse på dilemmaet og elevernes overvejelser om
dilemmaet. Gentag for eleverne, at pointen med at spørge ind til deres udsagn er at udfordre normerne – ikke at bekræfte dem. Henvis eventuelt til jeres fælles brainstorm om kønsnormer.
87
